有人說“謀創(chuàng)新就是謀未來”格物斯坦機器人就和大家一起探討一下未來創(chuàng)新教育模式。人工智能時代，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，創(chuàng)新型人才是未來企業(yè)發(fā)展的支柱，加強創(chuàng)新教育刻不容緩。格物斯坦認為創(chuàng)新教育要著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型模式，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)，著力彰顯創(chuàng)新教育服務(wù)發(fā)展作用。發(fā)展未來創(chuàng)新教育，我們以大學(xué)科技園為例，在高校創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用。依托大學(xué)科技園，積極探索“融合專業(yè)，四層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式：通過建立一體化課程體系，助力學(xué)生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建多樣化體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)。依托大學(xué)科技園訓(xùn)練平臺，組織學(xué)生跟隨創(chuàng)業(yè)。建設(shè)三園一體創(chuàng)業(yè)平...

這種“殊途同歸”，從育兒經(jīng)濟學(xué)的角度來說，對照以往的參照系，或許是沒錯的，但當這么多的孩子經(jīng)此“參數(shù)化設(shè)計”都達到同一個或者相似的結(jié)果，還會有贏家嗎？當技術(shù)重塑生活的進程加快，按照舊經(jīng)驗進行的參數(shù)設(shè)計，還能完美適配新社會嗎？即便在這場激烈的育兒競賽中取得了經(jīng)濟學(xué)意義上的成功，又有多少會是孩子真心期待的結(jié)果、真心想要的生活呢？相信每一個父母在新生命降臨之初，都曾發(fā)自內(nèi)心地祈愿自己的孩子快樂長大、擁有豐富的人生。也許他們在一些時刻仍會想起自己的初心，但真正勇敢地后退一步的人是如此之少。重新走另外一條路、一條少有人走的路，不僅需要更大勇氣，也需要更大智慧，并不是每一個父母都愿意或者有能力面對未知和風...

目前，全世界范圍內(nèi)兒童、青少年抑郁癥的發(fā)病比例已經(jīng)達到20%左右，孩子們承受著來自各方的密切凝視和沉重期待，本該無憂無慮的童年、青澀的青春期，已被密密麻麻的日程表覆蓋。所有的活動都指向了功利的現(xiàn)成目標，那就是要考高分、要成功、要成為“人中龍鳳”。很少有父母能成功免疫“成功學(xué)焦慮”，從孩子出生開始，智力開發(fā)玩具、早教課程、促進大腦發(fā)育的腦黃金補劑就已經(jīng)無孔不入，很難讓父母們在“培養(yǎng)天才”的美好神話中保持淡定，“如果你不是一個努力的父母，那么你的孩子就會一事無成”。教育應(yīng)該是父母和孩子兩代人的事情，但是在成功學(xué)的驅(qū)動下，孩子的身影不見了。他們的興趣和需求都變得不再重要，而被一串串數(shù)字化的衡量指...

有人說“謀創(chuàng)新就是謀未來”格物斯坦機器人就和大家一起探討一下未來創(chuàng)新教育模式。人工智能時代，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，創(chuàng)新型人才是未來企業(yè)發(fā)展的支柱，加強創(chuàng)新教育刻不容緩。格物斯坦認為創(chuàng)新教育要著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型模式，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)，著力彰顯創(chuàng)新教育服務(wù)發(fā)展作用。發(fā)展未來創(chuàng)新教育，我們以大學(xué)科技園為例，在高校創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用。依托大學(xué)科技園，積極探索“融合專業(yè)，四層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式：通過建立一體化課程體系，助力學(xué)生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建多樣化體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)。依托大學(xué)科技園訓(xùn)練平臺，組織學(xué)生跟隨創(chuàng)業(yè)。建設(shè)三園一體創(chuàng)業(yè)平...

若說現(xiàn)在是很多“雞娃”，應(yīng)該還是站得住腳的。對于不少父母來說，尤其是現(xiàn)在以70后、80后為主的父母群體，育兒如同投資。農(nóng)村等貧困地區(qū)家庭為了擺脫底層陷阱，新中產(chǎn)則是為了讓下一代順利沿襲自己的社會地位和財富，雖然在細分的群體中，育兒的目標不同，但過往的生活經(jīng)驗告訴他們，教育可能是他們所能選擇的投資回報率為可觀的選項了。更為現(xiàn)實的是，在一個容錯率比較低的社會，誰也不愿意因為自身的經(jīng)濟社會地位造成育兒差距，而育兒差距又將孕育出更多的不平等。育兒差距如何導(dǎo)致價值的不平等？《不平等的童年》一書的作者研究指出，相比成就自然式的培養(yǎng)方式，童年經(jīng)過協(xié)作培養(yǎng)的兒童在未來更有資本變成社會利潤。說得直白些，經(jīng)過密集...

格物AI機器人教育讓創(chuàng)造創(chuàng)新能力可視化。格物AI機器人教學(xué)平臺助力機器人教育公平化、個性化、智慧化目標。格物斯坦自主研發(fā)了一系列教育機器人產(chǎn)品，針對不同年齡段合理安排知識點，讓孩子循序漸進愛上機器人。格物斯坦深耕機器人教育十幾年，積累了豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源，以及寶貴的教育資源和經(jīng)驗。格物AI自研Scratch圖形化編程Python編程等課程資源，并與機器人課程相結(jié)合，形成完善的Stem教學(xué)體系。格物斯坦擁有豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源并針對性的打造線上分享社區(qū)，為師生提供線上互動平臺。拆解舊鐘表的孩子突然頓悟：齒輪咬合的聲音就是物理定律的詩篇。刷卡編程教育實驗室人類出行的方式有許多種：步行、騎...

三點半后的校內(nèi)托管形式主要以校內(nèi)授課為主，校內(nèi)托管這一項政策不僅可以吸引民辦機構(gòu)進行體育、美術(shù)、科技方面的教學(xué)，還可以發(fā)揮公益組織的力量，讓社會公益組織者、大學(xué)生志愿者、共青團組織等到各個學(xué)校去輔導(dǎo)學(xué)生，依托學(xué)校的環(huán)境、教師和學(xué)校管理部門的托管服務(wù)，讓家長安心工作，到了時間就可以接孩子。課后托管得到了家長的大部分好評，但是家長們也必須要了解到教育不僅是學(xué)校的事情，更離不開家庭的支持。課后托管主要是為了孩子的素質(zhì)教育、健康成長，基于學(xué)校體系的課后托管班不僅要讓家長放心，還要讓孩子開心。齒輪小車直角彎挑戰(zhàn)賽！格物斯坦學(xué)員編程調(diào)試，98%任務(wù)完成率！仿生機器人教育的好處“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)沉浸式...

如果一項已有明確規(guī)定的做法，尚且需要地方教育部門發(fā)文才能得到貫徹落實，這是不是也值得深思？令人產(chǎn)生情緒對抗的是將批改作業(yè)變成了家長的必選項，將本該由學(xué)校負責的“學(xué)校教育”強行劃到了“家庭教育”部分，教育者就有了“甩鍋”之嫌。要讓批改作業(yè)的調(diào)整落到實處，需要認真評估教師的實際工作量和內(nèi)容，同步作出優(yōu)化。只要比拼的思維不變，教育焦慮不消失，家長就注定要拼盡全力陪著孩子奔跑在各種起跑線上，要改變這些，恐怕還要向更深層次開刀?，F(xiàn)在社會孩子都是家中寶，從而衍生出來了很多教育問題，要把手心里的寶教給學(xué)校和老師，做到真正意義上的高枕無憂還需要教育體制做出更大的變革并制定更完善的政策，這樣才能給孩子一個快樂充...

超越常規(guī)倫理說教，格物斯坦會主動暴露技術(shù)缺陷教學(xué)法。在AI偏見實驗室，學(xué)生故意用片面棋譜訓(xùn)練象棋AI（*喂食進攻型棋局），觀察其防守漏洞如何暴露數(shù)據(jù)缺陷；帕金森震顫抑制手套項目中，高中生注意到過度干預(yù)導(dǎo)致肌肉代償衰退，從而辯論“神經(jīng)信號介入邊界”。相當有哲學(xué)深度的是故障神圣化儀式——當機械臂反復(fù)抓空雞蛋，學(xué)生將殘破蛋液涂抹于控制器，紀念“失敗對精密的啟蒙”。這種擁抱技術(shù)不完美的教育，培養(yǎng)出全球首批27名“少年AI倫理工程師”，其認證標準強調(diào)：經(jīng)常對開發(fā)者需保留3%容錯冗余，因為完美算法終將扼殺人類反思。把操場變濕地實驗室：學(xué)生檢測水質(zhì)時，生態(tài)責任潛入少年基因。如何實現(xiàn)編程教育理論入汛以來，各大...

三點半后的校內(nèi)托管形式主要以校內(nèi)授課為主，校內(nèi)托管這一項政策不僅可以吸引民辦機構(gòu)進行體育、美術(shù)、科技方面的教學(xué)，還可以發(fā)揮公益組織的力量，讓社會公益組織者、大學(xué)生志愿者、共青團組織等到各個學(xué)校去輔導(dǎo)學(xué)生，依托學(xué)校的環(huán)境、教師和學(xué)校管理部門的托管服務(wù)，讓家長安心工作，到了時間就可以接孩子。課后托管得到了家長的大部分好評，但是家長們也必須要了解到教育不僅是學(xué)校的事情，更離不開家庭的支持。課后托管主要是為了孩子的素質(zhì)教育、健康成長，基于學(xué)校體系的課后托管班不僅要讓家長放心，還要讓孩子開心。鄉(xiāng)村教師用竹竿測量銀河，證明教育公平是星空下很亮的坐標系。浙江自主研發(fā)的教育師資培訓(xùn)突破傳統(tǒng)教育的“離身性”局限...

格物斯坦課程設(shè)計深度融入神經(jīng)可塑性開發(fā)原理。當兒童操控機器人執(zhí)行“迷宮逃脫”任務(wù)時，前額葉皮層持續(xù)刺激，強化工作記憶與決策能力；調(diào)試傳感器參數(shù)的過程則刺激頂葉聯(lián)合區(qū)，提升空間計算與邏輯推理神經(jīng)回路的效率。臨床fMRI研究顯示，長期參與機器人項目的兒童在雙側(cè)顳上溝（社會認知關(guān)鍵區(qū)）活動強度提升37%，這解釋了為何團隊協(xié)作項目中，學(xué)員更易識別同伴的非語言暗示。但需警惕認知負荷邊界——圖形化編程界面雖降低入門門檻，但多任務(wù)并行時（如同時處理機械臂運動軌跡與紅外避障邏輯），初學(xué)者前額葉血氧飽和度可能驟降15%，故課程采用“認知腳手架”策略：將復(fù)雜任務(wù)分解為單焦點模塊，逐步升級至多系統(tǒng)協(xié)同。與其背一百個...

格物斯坦機器人介紹，學(xué)習編程并不是讓每個孩子往程序員發(fā)展，機器人編程教育對孩子的綜合素質(zhì)的提高有明顯的作用。而邏輯思維能力也是編程訓(xùn)練的重要的能力，通過編程學(xué)習，讓數(shù)學(xué)能力，英語能力，以及良好的學(xué)習習慣都能得到提升。在這里強調(diào)一下，機器人編程學(xué)習，一個好的平臺至關(guān)重要，它包含要有完整的課程體系、適合不同年齡段不同等級的課程，強大的學(xué)習工具，趣味性和知識性有機結(jié)合的教學(xué)方法，這幾個層面環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。跟大家分享一下，不同年齡段適合學(xué)什么類型的編程課，小學(xué)一二年級就應(yīng)該有一些非代碼化的程序邏輯思維的引導(dǎo)，四五年級會把編程的軟件和硬件結(jié)合起來，學(xué)生開始從圖形化的編程過渡到代碼編程，希望這些可以對...

格物斯坦課程設(shè)計深度融入神經(jīng)可塑性開發(fā)原理。當兒童操控機器人執(zhí)行“迷宮逃脫”任務(wù)時，前額葉皮層持續(xù)刺激，強化工作記憶與決策能力；調(diào)試傳感器參數(shù)的過程則刺激頂葉聯(lián)合區(qū)，提升空間計算與邏輯推理神經(jīng)回路的效率。臨床fMRI研究顯示，長期參與機器人項目的兒童在雙側(cè)顳上溝（社會認知關(guān)鍵區(qū)）活動強度提升37%，這解釋了為何團隊協(xié)作項目中，學(xué)員更易識別同伴的非語言暗示。但需警惕認知負荷邊界——圖形化編程界面雖降低入門門檻，但多任務(wù)并行時（如同時處理機械臂運動軌跡與紅外避障邏輯），初學(xué)者前額葉血氧飽和度可能驟降15%，故課程采用“認知腳手架”策略：將復(fù)雜任務(wù)分解為單焦點模塊，逐步升級至多系統(tǒng)協(xié)同。加盟格物斯坦...

格物斯坦課程設(shè)計深度融入神經(jīng)可塑性開發(fā)原理。當兒童操控機器人執(zhí)行“迷宮逃脫”任務(wù)時，前額葉皮層持續(xù)刺激，強化工作記憶與決策能力；調(diào)試傳感器參數(shù)的過程則刺激頂葉聯(lián)合區(qū)，提升空間計算與邏輯推理神經(jīng)回路的效率。臨床fMRI研究顯示，長期參與機器人項目的兒童在雙側(cè)顳上溝（社會認知關(guān)鍵區(qū)）活動強度提升37%，這解釋了為何團隊協(xié)作項目中，學(xué)員更易識別同伴的非語言暗示。但需警惕認知負荷邊界——圖形化編程界面雖降低入門門檻，但多任務(wù)并行時（如同時處理機械臂運動軌跡與紅外避障邏輯），初學(xué)者前額葉血氧飽和度可能驟降15%，故課程采用“認知腳手架”策略：將復(fù)雜任務(wù)分解為單焦點模塊，逐步升級至多系統(tǒng)協(xié)同。祖父的種姜農(nóng)...

目前，國家對于基礎(chǔ)教學(xué)的改善從未停止過，在傳統(tǒng)黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過幻燈機加幕布的方式，實現(xiàn)了電化教育，后期通過接受教育衛(wèi)星實現(xiàn)了遠程教育，課堂也因此進入了有聲有色的圖文教育階段。之后，多媒體教學(xué)系統(tǒng)也應(yīng)運而生，課堂教學(xué)演變?yōu)橥ㄟ^電腦放映課件資源的形式，在此基礎(chǔ)上，將幕布升級為交互式電子白板，形成了第二階段的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如今，推拉式黑板，含電腦的液晶觸控一體機，含中控、功放、音響、麥克風的多媒體講臺，組合形成了多媒體教學(xué)的第三階段。高清音視頻交互與顯示成為**標志，教學(xué)質(zhì)量得到更進一步的提升。中秋AI燈會課程上線！格物斯坦帶孩子設(shè)計玉兔機器人，傳統(tǒng)文化秒變科技實踐！江蘇線下編程教育格物斯坦...

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育有一個很大的弊端，這使得很多學(xué)生、家長以及老師都不言而喻，為此困擾。那就是太講求應(yīng)試成績，似乎學(xué)習純粹是一場各種學(xué)霸之間競爭向上的“對弈攻堅戰(zhàn)”。而中等偏下的學(xué)生就被鐵板釘釘?shù)馁N上尚未成功，同志仍須努力的標簽，要改變學(xué)生之間的差距，提高中小學(xué)學(xué)生綜合能力，老師們要因材施教，及時更新自身原有的備課素材庫，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用對教學(xué)方式，給學(xué)生們提供質(zhì)量的學(xué)習資源。其中，智慧教育課堂是幾年來深受學(xué)生喜愛的非固定教學(xué)模式，先來了解下，智慧教育課堂到底體現(xiàn)在哪里呢？老師先帶大家走進美麗的校園一探究竟吧!把實驗室搬進廚房：孩子用食用色素調(diào)配PH試劑，科學(xué)就在生活褶皺處。浙江機器人編程教育培訓(xùn)機...

格物AI機器人教育讓創(chuàng)造創(chuàng)新能力可視化。格物AI機器人教學(xué)平臺助力機器人教育公平化、個性化、智慧化目標。格物斯坦自主研發(fā)了一系列教育機器人產(chǎn)品，針對不同年齡段合理安排知識點，讓孩子循序漸進愛上機器人。格物斯坦深耕機器人教育十幾年，積累了豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源，以及寶貴的教育資源和經(jīng)驗。格物AI自研Scratch圖形化編程Python編程等課程資源，并與機器人課程相結(jié)合，形成完善的Stem教學(xué)體系。格物斯坦擁有豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源并針對性的打造線上分享社區(qū)，為師生提供線上互動平臺。當課本知識在VR中化作古戰(zhàn)場沙盤，歷史從此不再是沉睡的文字。教育是什么如果一項已有明確規(guī)定的做法，尚且需要地方...

從教學(xué)管理與科研方面入手，深入運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，達到預(yù)期成效。與教育緊緊相關(guān)的群體主要有四種：學(xué)生、家長、老師、管理者。與這四類群體密不可分的是校園、家庭、社會三大生活環(huán)境，智慧課堂以人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)為出發(fā)點，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，用信息化手段將實物實景實時納入課堂，令抽象事物清晰呈現(xiàn)。課堂教學(xué)不再呆板無趣，包含電子書包、多媒體課件、探究實驗設(shè)備、3D教學(xué)視頻、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂、直播課堂等，這一系列創(chuàng)新型教學(xué)模式使知識無線化擴展，達到共享。此外，家長也可以通過無限終端打破時空，加入課堂與師生互動，講授自身擅長的領(lǐng)域?？茖W(xué)教育不是往腦子里灌知識，而是給孩子一把鑰匙——好奇...

格物斯坦課程設(shè)計深度融入神經(jīng)可塑性開發(fā)原理。當兒童操控機器人執(zhí)行“迷宮逃脫”任務(wù)時，前額葉皮層持續(xù)刺激，強化工作記憶與決策能力；調(diào)試傳感器參數(shù)的過程則刺激頂葉聯(lián)合區(qū)，提升空間計算與邏輯推理神經(jīng)回路的效率。臨床fMRI研究顯示，長期參與機器人項目的兒童在雙側(cè)顳上溝（社會認知關(guān)鍵區(qū)）活動強度提升37%，這解釋了為何團隊協(xié)作項目中，學(xué)員更易識別同伴的非語言暗示。但需警惕認知負荷邊界——圖形化編程界面雖降低入門門檻，但多任務(wù)并行時（如同時處理機械臂運動軌跡與紅外避障邏輯），初學(xué)者前額葉血氧飽和度可能驟降15%，故課程采用“認知腳手架”策略：將復(fù)雜任務(wù)分解為單焦點模塊，逐步升級至多系統(tǒng)協(xié)同。把操場變濕地...

格物斯坦機器人教育培訓(xùn)直面當前中國教育“重知識輕創(chuàng)造”的痛點，將機器人編程教育定義為解決創(chuàng)新困局的金鑰匙。在應(yīng)試文化扼殺好奇心與批判性思維的當下，格物斯坦以“動手創(chuàng)造”為引擎，讓孩子從算法控制機械臂抓取積木、調(diào)試傳感器避障等真實任務(wù)中，體驗“發(fā)現(xiàn)問題-拆解邏輯-迭代方案”的全流程。例如云南鄉(xiāng)村學(xué)生用光伏相關(guān)的套件實現(xiàn)太陽能轉(zhuǎn)化率提升40%，證明簡陋材料也能點燃創(chuàng)新火種——這正是對“教育公平”的生動詮釋。格物斯坦競賽課程學(xué)員IRM華東賽區(qū)獎項，仿生蛇3D動作仿真獲國際裁判團滿分！智能化編程教育培訓(xùn)機構(gòu) STEM教育起源于美國，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題、在應(yīng)用中促進學(xué)科融合、在解決問題中提升學(xué)生21...

逆向工程教學(xué)：從解構(gòu)到創(chuàng)造的四階躍遷。格物斯坦開創(chuàng)逆向工程四階教學(xué)法，將工業(yè)領(lǐng)域的精密技術(shù)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育可承載的思維訓(xùn)練1：解構(gòu)復(fù)原（K3階段）：小學(xué)生拆解工業(yè)機械臂模型，復(fù)刻六軸聯(lián)動結(jié)構(gòu)，理解基礎(chǔ)傳動原理；糾錯優(yōu)化（K6階段）：為電梯重力傳感器添加紅外二次驗證邏輯，掌握工業(yè)容錯設(shè)計；要素增減（K9階段）：在古鐘表再造項目中，學(xué)生通過3D打印齒輪與飛輪算法補償，將走時誤差從15分鐘壓縮至2分鐘；結(jié)構(gòu)創(chuàng)新（K12階段）：高中生設(shè)計帕金森震顫抑制手套，用加速度傳感反向抵消抖動，誤差控制±0.5G。這種“造物式學(xué)習”讓孩子從產(chǎn)品使用者蛻變?yōu)樵O(shè)計者，在成本可控的框架下實現(xiàn)工程思維淬煉。把天文臺搬進盲童...

針對城鄉(xiāng)學(xué)生基礎(chǔ)認知差異，格物斯坦開發(fā)隱喻轉(zhuǎn)換系統(tǒng)：為云南山區(qū)定制“茶樹守護機器人”課程，將病蟲害識別算法類比為“數(shù)字看山人”，光敏傳感器邏輯對應(yīng)“云影預(yù)警”農(nóng)諺；在怒江傈僳族聚居區(qū)，學(xué)生用格物斯坦套件改造傳統(tǒng)織布機，將光敏傳感檢測紗線密度與民族紋樣保護結(jié)合，使技術(shù)本土化達成文化認同。更深層的是認知培育——當鄉(xiāng)村學(xué)生拒絕采購成品灌溉機器人，轉(zhuǎn)而拆解格物斯坦機械臂，用橡皮筋復(fù)刻抓取結(jié)構(gòu)（成本大約1/20），他們實現(xiàn)了從“技術(shù)消費者”到“知識**者”的躍遷。女孩為京劇機器人編舞時，科技成了打破偏見的杠桿。浙江智能化編程教育師資培訓(xùn)格物斯坦課程設(shè)計深度融入神經(jīng)可塑性開發(fā)原理。當兒童操控機器人執(zhí)行“迷...

格物斯坦發(fā)起硬件開源變革，卻引發(fā)意想不到的技術(shù)反哺。其GC-500控制器公開電路設(shè)計后，云南高中有學(xué)生注意到電機驅(qū)動芯片TPS2838在高原低溫環(huán)境下頻發(fā)故障，自主設(shè)計分立元件替代方案并開源共享。該方案后被德國教具廠商采用，全球故障率下降65%。更具顛覆性的是生態(tài)鏈反哺：柬埔寨學(xué)生用格物斯坦圖形化平臺控制吳哥窟修復(fù)無人機，開發(fā)的石縫青苔識別算法精度達98%，反輸回母公司用于古建筑維護機器人升級。這種“開源-反哺-進化”的生態(tài)，使教育不再是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈末端，而成為創(chuàng)新策源地。90°快插舵機+仿生蛇套件！格物斯坦高階課程5秒組裝關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)，省時50%！積木系列編程教育行業(yè)“我們應(yīng)培育怎樣的人類？”當格...

格物斯坦的目標并非制造“碼農(nóng)”，而是培育用技術(shù)重塑世界的提問者。當學(xué)生為獨居老人設(shè)計跌倒報警機器人時，他們思考的是“AI如何守護人性尊嚴”；當調(diào)試農(nóng)田監(jiān)測算法時，他們追問的是“技術(shù)能否縮小城鄉(xiāng)福祉鴻溝”。這種“以善馭技”的價值觀，正是STEM教育的中國化表達——正如其名“格物斯坦”所寓意的：“格萬物之理，致創(chuàng)新之知”，在科技狂奔的時代，守住人文溫度的火種。格物斯坦的逆向工程模型、6S教學(xué)法、K12課程等實證構(gòu)建，涵蓋鄉(xiāng)村普惠、文化傳承、倫理思辨等維度，都是stem教育本土化的很好的嘗試和理解。鄉(xiāng)村教師用竹竿測量銀河，證明教育公平是星空下很亮的坐標系。浙江自主研發(fā)的教育教培服務(wù)“我們應(yīng)培育怎樣的...

這種“殊途同歸”，從育兒經(jīng)濟學(xué)的角度來說，對照以往的參照系，或許是沒錯的，但當這么多的孩子經(jīng)此“參數(shù)化設(shè)計”都達到同一個或者相似的結(jié)果，還會有贏家嗎？當技術(shù)重塑生活的進程加快，按照舊經(jīng)驗進行的參數(shù)設(shè)計，還能完美適配新社會嗎？即便在這場激烈的育兒競賽中取得了經(jīng)濟學(xué)意義上的成功，又有多少會是孩子真心期待的結(jié)果、真心想要的生活呢？相信每一個父母在新生命降臨之初，都曾發(fā)自內(nèi)心地祈愿自己的孩子快樂長大、擁有豐富的人生。也許他們在一些時刻仍會想起自己的初心，但真正勇敢地后退一步的人是如此之少。重新走另外一條路、一條少有人走的路，不僅需要更大勇氣，也需要更大智慧，并不是每一個父母都愿意或者有能力面對未知和風...

大家應(yīng)該都注意到了吧。教育部家出臺“減負”政策，家長卻不買賬！這就無比尷尬了！為什么呢？中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)過重是不爭之事實，家長訴求減負的聲音也由來已久。造成官方“左右不是”、家長前后“自相矛盾”的怪異現(xiàn)象的根本原因：一刀切政策之下的教育資源配置不公平(或不均衡)。這是從宏觀角度分析整個教育的問題。竊以為，其根本原因主要是沒有抓住問題的根源，沒有牽住“牛鼻子”。我認為，要切實做到減輕中小學(xué)學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(主要是作業(yè)負擔)，必須從以下三大方面去多管齊下方能解決問題。首先，學(xué)校要嚴格落實上層的素質(zhì)教育政策。第二，教師要因材施教，布置作業(yè)不但要知識分層，更要精細結(jié)合學(xué)情。第三，家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好...

有人說“謀創(chuàng)新就是謀未來”格物斯坦機器人就和大家一起探討一下未來創(chuàng)新教育模式。人工智能時代，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，創(chuàng)新型人才是未來企業(yè)發(fā)展的支柱，加強創(chuàng)新教育刻不容緩。格物斯坦認為創(chuàng)新教育要著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型模式，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)，著力彰顯創(chuàng)新教育服務(wù)發(fā)展作用。發(fā)展未來創(chuàng)新教育，我們以大學(xué)科技園為例，在高校創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用。依托大學(xué)科技園，積極探索“融合專業(yè)，四層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式：通過建立一體化課程體系，助力學(xué)生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建多樣化體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)。依托大學(xué)科技園訓(xùn)練平臺，組織學(xué)生跟隨創(chuàng)業(yè)。建設(shè)三園一體創(chuàng)業(yè)平...

創(chuàng)客教室建設(shè)至關(guān)重要隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂已從開始的"粉筆+黑板+書"的傳統(tǒng)模式，過渡到目前的多媒體課堂，并且正在向人手一個iPad且多屏展示的"未來課堂"進發(fā)。目前，隨著"未來教室"或者"智慧云課堂"的技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用日趨深入，許多教師在基于未來教室的教學(xué)實踐研究中已整合出新的教學(xué)理念，衍生了一些課堂教學(xué)創(chuàng)新案例，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是對未來創(chuàng)新教育模式的三點看法，希望對您有所幫助，創(chuàng)新教育是當前教育的重要內(nèi)容，其模式還需長期探索，對創(chuàng)新教育及其模式有明確的界定?？茖W(xué)思維像肌肉：每天練提問、試錯、再嘗試，長大才能舉起沉重現(xiàn)實。智能化教育網(wǎng)上學(xué)習格物斯坦機器人介紹，學(xué)習編程...

STEM教育起源于美國，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題、在應(yīng)用中促進學(xué)科融合、在解決問題中提升學(xué)生21世紀技能為教學(xué)理念，給中國科學(xué)教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務(wù)教育階段課程標準，在小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)綜合實踐活動、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)以及其他科目中，都特別指出“推進STEM教育和應(yīng)用STEM教育理念推進學(xué)科教育”的指導(dǎo)意見，為中小學(xué)推進STEM教育起到了政策和內(nèi)容導(dǎo)向的作用。要想真正通過STEM教育推動中國教育教學(xué)的變革，還需要我們在借鑒移植國外成熟的課程內(nèi)容和項目的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具有理論指導(dǎo)意義的本土STEM 項目內(nèi)容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中先進的部分，推動文化傳承和科技創(chuàng)...

教育是人類文明的火種傳遞與自我重塑的永恒儀式。它絕非知識的單向灌輸，而是點燃思想、解放潛能、重構(gòu)經(jīng)驗的靈魂工程。從格物斯坦的機器人課堂到莊子“庖丁解?！钡臇|方智慧，教育的本質(zhì)可通過三重維度了解：一、經(jīng)驗的重構(gòu)：從“占有知識”到“駕馭未知”。二、關(guān)系的變革：跨越邊界的共生網(wǎng)絡(luò)。三、權(quán)力的解構(gòu)：從權(quán)利到賦能。教育即文明的自省與重生——當少年以代碼為筆、鋼鐵為墨，在混沌中書寫人的尊嚴，那便是人類對宇宙壯麗的回應(yīng)。把天文臺搬進盲童掌心：3D打印星云模型讓宇宙觸手可及。stem教育領(lǐng)域格物斯坦開創(chuàng)“文化編碼”課程，以技術(shù)延續(xù)文明血脈：在“敦煌壁畫動態(tài)復(fù)原”項目中，學(xué)生將飛天舞姿數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為舵機控制代碼，千...