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碼立創(chuàng)：用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)護(hù)航青少年科技成長(zhǎng)
在數(shù)字時(shí)代浪潮下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已成為青少年探索未來、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的新聞內(nèi)容能力。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，深知技術(shù)啟蒙對(duì)成長(zhǎng)的重要性，以 “趣味化、實(shí)踐化” 為導(dǎo)向，將抽象的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適配青少年認(rèn)知的課程體系，為他們的科技成長(zhǎng)之路保駕護(hù)航。碼立創(chuàng)的課程設(shè)計(jì)圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)新聞內(nèi)容，構(gòu)建了從啟蒙到進(jìn)階的分層學(xué)習(xí)路徑。針對(duì)低齡段孩子，課程以 “編程思維啟蒙” 為起點(diǎn)，采用圖形化編程工具降低學(xué)習(xí)門檻。比如在 “動(dòng)畫故事創(chuàng)作” 課程中，孩子通過拖拽 “角色移動(dòng)”“語(yǔ)音播放”“場(chǎng)景切換” 等指令模塊，讓自己設(shè)計(jì)的卡通形象演繹故事。在反復(fù)調(diào)整模塊邏輯、優(yōu)化動(dòng)畫效果的過程中，孩子自然而然理解 “順序執(zhí)行”“循環(huán)判斷” 等編程基礎(chǔ)概念，初步建立對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的具象認(rèn)知，打消對(duì)技術(shù)的陌生感。面向高齡段青少年，碼立創(chuàng)則聚焦計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度實(shí)踐，推出 “硬件 + 編程” 融合的項(xiàng)目式課程。其自主研發(fā)的電子電路套件、智能傳感器等器材，支持青少年將技術(shù)與生活需求結(jié)合。以 “智能校園飲水站” 項(xiàng)目為例，青少年需要組裝水位傳感器、顯示屏和語(yǔ)音模塊，編寫代碼實(shí)現(xiàn) “水位過低自動(dòng)報(bào)警”“水溫過高提醒降溫” 等功能。整個(gè)過程不僅涉及電路連接、編程算法等計(jì)算機(jī)技術(shù)要點(diǎn)，還需結(jié)合校園場(chǎng)景優(yōu)化使用體驗(yàn)，讓青少年真切體會(huì) “技術(shù)服務(wù)生活” 的價(jià)值，深化對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)用意義的理解。更重要的是，碼立創(chuàng)通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的 “創(chuàng)新實(shí)踐思維”。課程中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子從生活痛點(diǎn)出發(fā)尋找創(chuàng)作方向 —— 比如針對(duì) “書新聞內(nèi)容重” 設(shè)計(jì)智能減重提醒裝置，再通過 “拆解需求 - 選擇技術(shù) - 動(dòng)手實(shí)現(xiàn) - 優(yōu)化迭代” 的流程完成項(xiàng)目。在此過程中，青少年的邏輯分析能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新解決問題的能力得到新聞內(nèi)容鍛煉。未來，碼立創(chuàng)將持續(xù)深耕計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育領(lǐng)域，不斷豐富課程形態(tài)與實(shí)踐場(chǎng)景，讓更多青少年在科技實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，真正讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為陪伴他們探索未來的 “成長(zhǎng)伙伴”。
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