小學(xué)圖形化編程：從邏輯思維到工程實(shí)踐。面向10-11歲學(xué)生，課程采用GSP圖形化編程軟件，拖拽模塊即可操控機(jī)器人。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)“巡線(xiàn)機(jī)器人”時(shí)，需配置灰度傳感器識(shí)別路徑，調(diào)整電機(jī)轉(zhuǎn)速實(shí)現(xiàn)精細(xì)轉(zhuǎn)向，融合物理傳動(dòng)知識(shí)與條件判斷邏輯。高級(jí)班課程如“珍品飛車(chē)”項(xiàng)目，要求用陀螺儀傳感器監(jiān)測(cè)車(chē)身平衡，編寫(xiě)防側(cè)翻算法，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維。我們小班教學(xué)確保每個(gè)學(xué)生完成個(gè)性化作品，從快樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)過(guò)渡到挑戰(zhàn)困難面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決。0元體驗(yàn)編程課！掃碼領(lǐng)取機(jī)器人盲盒，解鎖孩子創(chuàng)造力！小學(xué)生編程啟蒙編程音樂(lè)跨界：算法作曲工坊。將編程與藝術(shù)融合，學(xué)生用傳感器創(chuàng)作交互音樂(lè)。例如：硬件：壓力傳感器矩陣作為"數(shù)字琴鍵"，...

南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Python編寫(xiě)的PID控制器精細(xì)調(diào)節(jié)12個(gè)關(guān)節(jié)舵機(jī)，讓六足機(jī)器人負(fù)重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學(xué)生改造工業(yè)機(jī)械臂——通過(guò)樹(shù)莓派調(diào)用OpenCV庫(kù)識(shí)別零件位置，ROS系統(tǒng)協(xié)調(diào)三臺(tái)設(shè)備完成裝配流水線(xiàn)。平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于全開(kāi)放架構(gòu)：所有機(jī)械圖紙（STEP格式）、電路設(shè)計(jì)（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開(kāi)源）均可自由修改。已有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出管道檢測(cè)機(jī)器人，其磁吸附輪組設(shè)計(jì)和裂縫識(shí)別算法獲兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利，真正實(shí)現(xiàn)“從課堂到產(chǎn)業(yè)”的無(wú)縫跨越。暑期編程課表上線(xiàn)！AI游戲開(kāi)發(fā)+無(wú)人機(jī)編程，搶占科技夏令營(yíng)席...

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創(chuàng)新。針對(duì)3-5歲兒童，格物斯坦發(fā)明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片操作。幼兒通過(guò)拼接指令卡控制機(jī)器人動(dòng)作，如讓小車(chē)前進(jìn)、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關(guān)系。課程融合動(dòng)物習(xí)性認(rèn)知（如“花蟹機(jī)器人”）和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（如“棒球戰(zhàn)士”），用故事情節(jié)激發(fā)興趣。例如，孩子設(shè)計(jì)“鬧鐘機(jī)器人”時(shí)，同步學(xué)習(xí)時(shí)間概念和傳感器響應(yīng)原理，實(shí)現(xiàn)“無(wú)屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。人工智能基礎(chǔ)在編程！早學(xué)1年，搶占10年后的科技賽道！特色編程課程格物斯坦編程學(xué)習(xí)有全年齡段課程體系：K12無(wú)縫進(jìn)階。特地將“K12難度分級(jí)”，覆蓋3-16歲。5-6歲：刷卡編程操控LED、電機(jī)，...

將編程引入體育課，學(xué)生改造普通跳繩：手柄內(nèi)置陀螺儀計(jì)數(shù)，LED屏實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)。編程挑戰(zhàn)包括：個(gè)人賽：寫(xiě)算法識(shí)別"雙搖"動(dòng)作（角速度閾值判斷）團(tuán)體賽：多跳繩藍(lán)牙組網(wǎng)，代碼生成同步燈光秀成都某小學(xué)數(shù)據(jù)顯示，接入編程模塊后，學(xué)生每日跳繩時(shí)長(zhǎng)平均增加15分鐘，失誤率分析程序幫助調(diào)整發(fā)力方式。該項(xiàng)目證明技術(shù)可成為運(yùn)動(dòng)熱情催化劑，體測(cè)率同比提升28%。災(zāi)難響應(yīng)教育：編程拯救生命。在安全教育中模擬"地震救援"場(chǎng)景：學(xué)生編程控制六足機(jī)器人穿越廢墟（激光雷達(dá)建圖）熱成像傳感器識(shí)別"幸存者"位置機(jī)械臂投放急救包（舵機(jī)角度精確控制）關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)在于資源分配算法：編程決策優(yōu)先救援對(duì)象（根據(jù)聲強(qiáng)度分級(jí)），通信冗余設(shè)計(jì)（當(dāng)...

如何挑選合適的少兒編程課程呢？目前，國(guó)內(nèi)少兒編程教育百花齊放，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，少兒編程課程主要以線(xiàn)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，在選擇機(jī)器人編程教育的時(shí)候更要注重考試品牌、師資及課程質(zhì)量、服務(wù)及環(huán)境設(shè)備等。當(dāng)孩子們擁有編程思維，不但能較好提高解決問(wèn)題的效率，在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)使他們更理性的分析利弊，明確目標(biāo)，帶來(lái)更直觀(guān)的問(wèn)題解決能力等綜合能力。所以，無(wú)論孩子以后做什么工作，思維能力都是非常關(guān)鍵的，編程思維就是少兒編程教給孩子們的重要能力。電工轉(zhuǎn)型智能制造！工業(yè)編程課助職校生年薪破20萬(wàn)！啟蒙編程共同合作 當(dāng)5歲的孩子將“前進(jìn)指令卡”輕輕刷過(guò)讀卡器，機(jī)器人小車(chē)立刻沿著彩虹軌道奔跑起來(lái)——這便是格物斯坦...

“編程思維”就是一個(gè)“提出問(wèn)題——理解問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。具體可以拆解為：框架搭建思維設(shè)計(jì)一個(gè)游戲程序，較早需要做的是設(shè)計(jì)、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何的學(xué)習(xí)、工作項(xiàng)目中都要用到。大問(wèn)題拆解思維任何復(fù)雜的問(wèn)題都可以拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再逐一擊破。在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中，小朋友想實(shí)現(xiàn)什么功能就需要在原有的框架結(jié)構(gòu)中，去拆解問(wèn)題，先實(shí)現(xiàn)什么再實(shí)現(xiàn)什么，如何達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)的目的，這其中就涉及到問(wèn)題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時(shí)期卻并不常見(jiàn)的，生活中給予...

編程思維能給孩子帶來(lái)哪些好處？首先，編程思維給孩子帶來(lái)直觀(guān)的是問(wèn)題解決的能力。因?yàn)槿说倪x擇決定事的結(jié)果，而選擇是以思維模式為基礎(chǔ)的。擁有編程思維不但能提高解決具體問(wèn)題的效率，也會(huì)使人更理性地分析利弊，目標(biāo)更明確，更善于利用有限的資源。其次，編程思維能夠幫助孩子理解抽象概念。在編程的過(guò)程中，孩子通過(guò)程序的編寫(xiě)可以看到動(dòng)畫(huà)的變化，抽象的概念就可以被轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的、具體的圖像，對(duì)于還不能理解深?yuàn)W概念的孩子來(lái)說(shuō)圖像更易于他們理解。編程思維有助于提高孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)編程編寫(xiě)代碼，孩子可以創(chuàng)造自己喜歡的動(dòng)畫(huà)和游戲。在構(gòu)建計(jì)劃的時(shí)候，他們可以有很多種解決問(wèn)題的方式和很多天馬行空的想法，這對(duì)孩子...

編程思維能給孩子帶來(lái)哪些好處？首先，編程思維給孩子帶來(lái)直觀(guān)的是問(wèn)題解決的能力。因?yàn)槿说倪x擇決定事的結(jié)果，而選擇是以思維模式為基礎(chǔ)的。擁有編程思維不但能提高解決具體問(wèn)題的效率，也會(huì)使人更理性地分析利弊，目標(biāo)更明確，更善于利用有限的資源。其次，編程思維能夠幫助孩子理解抽象概念。在編程的過(guò)程中，孩子通過(guò)程序的編寫(xiě)可以看到動(dòng)畫(huà)的變化，抽象的概念就可以被轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的、具體的圖像，對(duì)于還不能理解深?yuàn)W概念的孩子來(lái)說(shuō)圖像更易于他們理解。編程思維有助于提高孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)編程編寫(xiě)代碼，孩子可以創(chuàng)造自己喜歡的動(dòng)畫(huà)和游戲。在構(gòu)建計(jì)劃的時(shí)候，他們可以有很多種解決問(wèn)題的方式和很多天馬行空的想法，這對(duì)孩子...

有些懂代碼的家長(zhǎng)誤認(rèn)為，小孩子學(xué)的編程能有什么難的，下載個(gè)課程軟件自己就可以教了。這樣的想法是不太好的，國(guó)內(nèi)的機(jī)器人編程課程沒(méi)有一套完整的體系，很多都是互相抄襲來(lái)的?；蛘吆芏嗍菄?guó)外引進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)行本土化地域化的課程，在一定程度上是不適合我們國(guó)內(nèi)孩子的學(xué)情和成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的。對(duì)于這些課程學(xué)習(xí)是否對(duì)孩子有所幫助，我們不得而知。但如果是通過(guò)我們專(zhuān)業(yè)研究創(chuàng)立的課程，在我們老師精心挑選，并指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)效果會(huì)有比較好的提高。 編程培養(yǎng)“抗挫力”：調(diào)試100次bug的孩子，不怕數(shù)學(xué)壓軸題！ChatGPT編程教學(xué)平臺(tái)編程思維幼小銜接：繪本機(jī)器人劇場(chǎng)。針對(duì)5-7歲兒童，開(kāi)發(fā)可編程"故事舞臺(tái)"套件。學(xué)生用圖...

小學(xué)圖形化編程：從邏輯思維到工程實(shí)踐。面向10-11歲學(xué)生，課程采用GSP圖形化編程軟件，拖拽模塊即可操控機(jī)器人。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)“巡線(xiàn)機(jī)器人”時(shí)，需配置灰度傳感器識(shí)別路徑，調(diào)整電機(jī)轉(zhuǎn)速實(shí)現(xiàn)精細(xì)轉(zhuǎn)向，融合物理傳動(dòng)知識(shí)與條件判斷邏輯。高級(jí)班課程如“珍品飛車(chē)”項(xiàng)目，要求用陀螺儀傳感器監(jiān)測(cè)車(chē)身平衡，編寫(xiě)防側(cè)翻算法，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維。我們小班教學(xué)確保每個(gè)學(xué)生完成個(gè)性化作品，從快樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)過(guò)渡到挑戰(zhàn)困難面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決。編程夏令營(yíng)實(shí)錄：孩子設(shè)計(jì)智能澆花系統(tǒng)，奶奶成首批用戶(hù)！格物斯坦編程加盟編程思維幼小銜接：繪本機(jī)器人劇場(chǎng)。針對(duì)5-7歲兒童，開(kāi)發(fā)可編程"故事舞臺(tái)"套件。學(xué)生用圖形塊控制場(chǎng)景切換：拖拽"...

格物斯坦編程學(xué)習(xí)有全年齡段課程體系：K12無(wú)縫進(jìn)階。特地將“K12難度分級(jí)”，覆蓋3-16歲。5-6歲：刷卡編程操控LED、電機(jī)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)傳感器；10-11歲：圖形化編程實(shí)現(xiàn)多傳感器聯(lián)動(dòng)（如“懸崖勒馬”避障車(chē)）；初高中：GC-500控制器支持Python/C++，開(kāi)發(fā)語(yǔ)音識(shí)別或物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。課程按認(rèn)知階梯設(shè)計(jì)，如從“模仿搭建”到“自主發(fā)明”，確保能力持續(xù)提升。針對(duì)學(xué)校師資短板，提供“6S教學(xué)法”培訓(xùn)：師訓(xùn)內(nèi)容：硬件維護(hù)、課程設(shè)計(jì)（如PBL項(xiàng)目《航海冒險(xiǎn)之旅》）、安全規(guī)范；持續(xù)支持：OMO平臺(tái)提供教案庫(kù)、故障排查指南；認(rèn)證體系：教師通過(guò)考核獲創(chuàng)客教育導(dǎo)師證書(shū)，保障教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。物理知識(shí)秒懂！編程模擬...

編程音樂(lè)跨界：算法作曲工坊。將編程與藝術(shù)融合，學(xué)生用傳感器創(chuàng)作交互音樂(lè)。例如：硬件：壓力傳感器矩陣作為"數(shù)字琴鍵"，陀螺儀捕捉指揮棒揮動(dòng)速度編程：Scratch生成算法旋律（如基于斐波那契數(shù)列的音符序列）輸出：機(jī)器人樂(lè)隊(duì)演奏（機(jī)械鼓手按節(jié)奏敲擊，舵機(jī)控制笛子開(kāi)孔）在上海嘉定創(chuàng)客嘉年華中，學(xué)生作品《數(shù)據(jù)河流》將實(shí)時(shí)氣溫?cái)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為鋼琴音階，溫度越高音調(diào)越急促。該項(xiàng)目證明編程可成為情感表達(dá)新語(yǔ)言，吸引37%原本抗拒技術(shù)的學(xué)生主動(dòng)參與。編程作品可“變現(xiàn)”！少年開(kāi)發(fā)益智游戲上架App Store月入過(guò)千！上海編程實(shí)踐項(xiàng)目幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創(chuàng)新。針對(duì)3-5歲兒童，格物斯坦發(fā)明“刷卡式編程”，將抽象代...

親子工作坊總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)：爸爸和孩子一起用刷卡編程制作“智能存錢(qián)罐”——投入硬幣時(shí)重量傳感器觸發(fā)計(jì)數(shù)顯示（“金額卡”更新余額），刷“捐贈(zèng)卡”自動(dòng)開(kāi)啟愛(ài)心通道。而在開(kāi)源硬件區(qū)，初中生母女組隊(duì)開(kāi)發(fā)“姥姥服藥助手”：藥盒配備光敏傳感器，若白天未按時(shí)開(kāi)啟將微信提醒家屬；晚間取藥則柔光照明。格物斯坦的獨(dú)特設(shè)計(jì)讓編程走出課堂：幼兒套件附帶家庭活動(dòng)手冊(cè)，開(kāi)源平臺(tái)提供親子項(xiàng)目視頻教程。上海家庭教育協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，參與該項(xiàng)目的家庭中，89%家長(zhǎng)表示“通過(guò)協(xié)作理解孩子思維模式”，76%孩子認(rèn)為“和父母一起調(diào)試代碼比玩游戲更有趣”。轉(zhuǎn)行程序員不再難！6個(gè)月Python全棧課程，就業(yè)率92%！上海編程比較好格物斯坦...

少兒編程在中國(guó)推崇的時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是參差不齊，絕大多數(shù)的培訓(xùn)班其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。我們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)少兒編程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需要注重孩子精神品格的培養(yǎng)。在這里呼吁廣大家長(zhǎng)，如果想給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)少兒編程，建議多了解、多對(duì)比幾家。對(duì)于孩子要不要學(xué)少兒編程，希望想要給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)少兒編程的家長(zhǎng)多多參考，孩子未來(lái)能有所成就是每位家長(zhǎng)的心愿，但在教育問(wèn)題上也不用操之過(guò)急，找對(duì)孩子的興趣點(diǎn)，針對(duì)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，肯定事半功倍。重學(xué)承諾！學(xué)員未達(dá)成目標(biāo)可申請(qǐng)課程重啟，0額外費(fèi)用！國(guó)內(nèi)編程創(chuàng)客教室編程是AI時(shí)代的新母語(yǔ)，讓孩子用代碼對(duì)話(huà)未來(lái)。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同的編程方式...

教育哲學(xué)：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅(jiān)信：編程是思維體操，機(jī)器人是品格媒介。學(xué)生在調(diào)試BUG中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中理解共情，在展示成果時(shí)收獲自信——技術(shù)終將褪色，但創(chuàng)造者的心智永存。特殊教育應(yīng)用：編程賦能多元群體。為聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)振動(dòng)觸覺(jué)反饋機(jī)器人，編程將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為震動(dòng)節(jié)奏；視障學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音傳感器操控模型。普惠設(shè)計(jì)讓科技教育無(wú)邊界。生態(tài)可持續(xù)：環(huán)保主題編程?！八{(lán)色星球”單元中，學(xué)生用溫度傳感器監(jiān)測(cè)“城市熱島”，數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)生成可視化地圖；設(shè)計(jì)“太陽(yáng)能追蹤器”，編程比較大化光能轉(zhuǎn)化。科技教育呼應(yīng)雙碳目標(biāo)。編程能力=新讀寫(xiě)能力！文能寫(xiě)詩(shī)，武能寫(xiě)代碼的孩子贏(yíng)在跨界時(shí)代！Scratch編程進(jìn)階課程...

點(diǎn)讀編程是格物斯坦機(jī)器人有限公司為學(xué)齡前幼兒專(zhuān)門(mén)創(chuàng)立的通過(guò)積木搭建和點(diǎn)讀筆編程教學(xué)來(lái)掌控自己創(chuàng)造玩具的早期教育益智產(chǎn)品。小加圖點(diǎn)讀筆編程是格物斯坦針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)發(fā)的早起教育益智產(chǎn)品，通過(guò)大顆粒積木的搭建方式與點(diǎn)讀筆的編程教學(xué)來(lái)掌控自己創(chuàng)造玩具的樂(lè)趣。適用于3-6歲學(xué)齡前兒童，主要開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、動(dòng)手搭建能力和編程邏輯思維能力。只需要用點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，就能讓孩子搭建的物品智能化動(dòng)起來(lái)！充分結(jié)合了STEM跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，多方面鍛煉孩子的能力。轉(zhuǎn)行程序員不再難！6個(gè)月Python全棧課程，就業(yè)率92%！少兒編程創(chuàng)新編程賦能勞動(dòng)教育：智能木工坊。在勞動(dòng)技術(shù)課中，學(xué)生用Python控制GC系列數(shù)控機(jī)床...

編程賦能勞動(dòng)教育：智能木工坊。在勞動(dòng)技術(shù)課中，學(xué)生用Python控制GC系列數(shù)控機(jī)床。設(shè)計(jì)"榫卯結(jié)構(gòu)收納盒"時(shí)，先CAD建模生成G代碼，再通過(guò)局域網(wǎng)傳輸至木工銑床自動(dòng)加工。安全系統(tǒng)配備雙重防護(hù)：紅外感應(yīng)急停裝置+編程權(quán)限分級(jí)（教師審核高風(fēng)險(xiǎn)操作）。進(jìn)階項(xiàng)目如"聲控臺(tái)燈"，學(xué)生需手工打磨木制燈罩，同時(shí)編程實(shí)現(xiàn)麥克風(fēng)傳感器聲紋識(shí)別——擊掌兩次開(kāi)燈，長(zhǎng)噓聲調(diào)光。上海閔行區(qū)實(shí)踐基地?cái)?shù)據(jù)顯示，此類(lèi)課程使工具使用規(guī)范考核通過(guò)率提升72%，實(shí)現(xiàn)"工匠精神"與"數(shù)字素養(yǎng)"融合培養(yǎng)。物理知識(shí)秒懂！編程模擬天體運(yùn)動(dòng)，抽象概念可視化！線(xiàn)上編程教育編程思維幼小銜接：繪本機(jī)器人劇場(chǎng)。針對(duì)5-7歲兒童，開(kāi)發(fā)可編程"故事舞...

“編程思維”就是一個(gè)“提出問(wèn)題——理解問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。具體可以拆解為：框架搭建思維設(shè)計(jì)一個(gè)游戲程序，較早需要做的是設(shè)計(jì)、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何的學(xué)習(xí)、工作項(xiàng)目中都要用到。大問(wèn)題拆解思維任何復(fù)雜的問(wèn)題都可以拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再逐一擊破。在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中，小朋友想實(shí)現(xiàn)什么功能就需要在原有的框架結(jié)構(gòu)中，去拆解問(wèn)題，先實(shí)現(xiàn)什么再實(shí)現(xiàn)什么，如何達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)的目的，這其中就涉及到問(wèn)題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時(shí)期卻并不常見(jiàn)的，生活中給予...

機(jī)械與編程融合：傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的數(shù)字化控制。我們認(rèn)為編程需與機(jī)械聯(lián)動(dòng)才具生命力。在學(xué)習(xí)積木搭建的過(guò)程中，讓我們的思緒和條理更加清晰，先做什么后做什么，達(dá)成某個(gè)目的需要各種各樣的組建。我們?cè)诓鸾夂徒M建的過(guò)程中，構(gòu)建我們新的思考和理解。在課程中，學(xué)生搭建皮帶傳動(dòng)小車(chē)時(shí)，需計(jì)算齒輪比以?xún)?yōu)化速度，再編寫(xiě)程序校準(zhǔn)編碼器電機(jī)轉(zhuǎn)速。例如“爬樓機(jī)器人”項(xiàng)目，通過(guò)蝸桿結(jié)構(gòu)增強(qiáng)扭矩，同步用光強(qiáng)傳感器探測(cè)臺(tái)階邊緣，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械設(shè)計(jì)-傳感反饋-動(dòng)態(tài)控制”閉環(huán)，深化對(duì)物理原理與代碼協(xié)同的理解。編程+機(jī)器人競(jìng)賽班！NOC大賽3金學(xué)員親授攻擂技巧！ChatGPT編程進(jìn)階課程關(guān)于少兒編程學(xué)習(xí)，首先家長(zhǎng)要了解什么是少兒編程，少兒編程是...

南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Python編寫(xiě)的PID控制器精細(xì)調(diào)節(jié)12個(gè)關(guān)節(jié)舵機(jī)，讓六足機(jī)器人負(fù)重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學(xué)生改造工業(yè)機(jī)械臂——通過(guò)樹(shù)莓派調(diào)用OpenCV庫(kù)識(shí)別零件位置，ROS系統(tǒng)協(xié)調(diào)三臺(tái)設(shè)備完成裝配流水線(xiàn)。平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于全開(kāi)放架構(gòu)：所有機(jī)械圖紙（STEP格式）、電路設(shè)計(jì)（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開(kāi)源）均可自由修改。已有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出管道檢測(cè)機(jī)器人，其磁吸附輪組設(shè)計(jì)和裂縫識(shí)別算法獲兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利，真正實(shí)現(xiàn)“從課堂到產(chǎn)業(yè)”的無(wú)縫跨越。玩積木學(xué)編程，4歲孩子指揮機(jī)器人跳舞，邏輯啟蒙超有趣！物聯(lián)網(wǎng)...

當(dāng)孩子對(duì)格物斯坦機(jī)器人說(shuō)：“當(dāng)我拍手時(shí)，請(qǐng)?zhí)恢c祝成功的舞”——他們已在用編程思維構(gòu)建人機(jī)協(xié)作的橋梁。這種能力不在于編寫(xiě)多少行代碼，而在于將宏大想象分解為機(jī)器可執(zhí)行的精細(xì)步驟，這正是智能時(shí)代的生存技能。格物斯坦支持模塊化編程自動(dòng)轉(zhuǎn)譯代碼：當(dāng)學(xué)生拖動(dòng)“循環(huán)閃爍LED”模塊時(shí)，后臺(tái)同步生成Python語(yǔ)法，為高階學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。 “我們并非教孩子成為碼農(nóng)，而是賦予他們用技術(shù)對(duì)話(huà)世界的能力——當(dāng)少年用代碼讓鋼鐵起舞，用算法解民生之需，創(chuàng)新的火種便已在心中燎原?！彪姽まD(zhuǎn)型智能制造！工業(yè)編程課助職校生年薪破20萬(wàn)！中小學(xué)編程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)格物斯坦的圖形化編程軟件讓編寫(xiě)程序就像搭積木一樣簡(jiǎn)單，讓毫無(wú)編程...

選擇合適的編程機(jī)構(gòu)就在于家長(zhǎng)如何去分辨了，獨(dú)到眼光很關(guān)鍵，市場(chǎng)上林林總總的少兒編程機(jī)構(gòu)有很多，專(zhuān)研完全不同的編程課程就會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果。所謂東邊日出西邊雨，幾家歡樂(lè)幾家愁。一句別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，讓眾多青少年們?yōu)橹畵?dān)憂(yōu)并瘋狂，家長(zhǎng)們也紛紛上演趁熱打鐵陪子女一起學(xué)新知識(shí)的“戲碼”，大家把目標(biāo)鎖定在了少兒編程上，因?yàn)槿珖?guó)各地都有開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)班，有的家長(zhǎng)是真心為了孩子的前途著想，才愿意把厚厚一疊的鈔票塞給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其實(shí)是非常不理智的行為，有的家長(zhǎng)甚至給孩子報(bào)了三種以上不同的編程班，美其名曰：多學(xué)點(diǎn)總是有幫助的，但是這只是家長(zhǎng)單方面一廂情愿的想法，這樣做會(huì)適得其反，揠苗助長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)...

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創(chuàng)新。針對(duì)3-5歲兒童，格物斯坦發(fā)明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片操作。幼兒通過(guò)拼接指令卡控制機(jī)器人動(dòng)作，如讓小車(chē)前進(jìn)、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關(guān)系。課程融合動(dòng)物習(xí)性認(rèn)知（如“花蟹機(jī)器人”）和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（如“棒球戰(zhàn)士”），用故事情節(jié)激發(fā)興趣。例如，孩子設(shè)計(jì)“鬧鐘機(jī)器人”時(shí)，同步學(xué)習(xí)時(shí)間概念和傳感器響應(yīng)原理，實(shí)現(xiàn)“無(wú)屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。編程夏令營(yíng)實(shí)錄：孩子設(shè)計(jì)智能澆花系統(tǒng)，奶奶成首批用戶(hù)！創(chuàng)客編程機(jī)構(gòu)品牌點(diǎn)讀編程是格物斯坦機(jī)器人有限公司為學(xué)齡前幼兒專(zhuān)門(mén)創(chuàng)立的通過(guò)積木搭建和點(diǎn)讀筆編程教學(xué)來(lái)掌控自己創(chuàng)造玩具的早期教育益智產(chǎn)品。小加圖...

編程是AI時(shí)代的新母語(yǔ)，讓孩子用代碼對(duì)話(huà)未來(lái)。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同的編程方式針對(duì)各個(gè)年齡段牢牢抓住其認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同的編程教育，讓每個(gè)學(xué)生都循序漸進(jìn)掌握編程技能。同時(shí)在編程教育中融入各學(xué)科知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)理化、生物、信息技術(shù)等stem教育知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，增加動(dòng)手的實(shí)操內(nèi)容，有規(guī)劃有梯度地去解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。以格物斯坦機(jī)器人編程課程為例，通過(guò)機(jī)器人搭建鍛煉孩子動(dòng)手操作能力、思維能力的同時(shí)，孩子們會(huì)結(jié)合生活中所觀(guān)察到的啟發(fā)思考，從而拓展交通、環(huán)保、生物、世界等多方面知識(shí)，提升孩子的思維靈敏度、肢體協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言描述邏輯...

慎重選擇合適自家孩子的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是當(dāng)下家長(zhǎng)們急需厘清思路的事情，學(xué)編程并非做速成品，靠一頓操作猛如虎就脫穎而出了，要結(jié)合青少年的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從剛開(kāi)始的開(kāi)拓眼界，到對(duì)少兒編程產(chǎn)生濃厚興趣，讓孩子們樂(lè)于去完成這些編程操作都需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。青少年們，把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，人生格局放大些，生涯規(guī)劃明確些，為今后在合適恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將藝術(shù)氣息與編程倫理相結(jié)合，把少兒編程的精髓做到學(xué)以致用，體現(xiàn)在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，才算真正的學(xué)有所成。用編程解憂(yōu)作文！邏輯思維強(qiáng)的孩子，記敘文結(jié)構(gòu)清晰度提升70%！青少年編程課程中小學(xué)少兒編程課程被大力推廣到課堂，但少兒編程教育推廣的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子們的...

當(dāng)5歲的孩子將“前進(jìn)指令卡”輕輕刷過(guò)讀卡器，機(jī)器人小車(chē)立刻沿著彩虹軌道奔跑起來(lái)——這便是格物斯坦刷卡編程的魅力。我們徹底解放了幼兒的雙眼和大腦：沒(méi)有復(fù)雜屏幕，只有可觸摸的實(shí)體卡片。孩子們通過(guò)拼接“轉(zhuǎn)向卡”“燈光卡”“音樂(lè)卡”，在《森林探險(xiǎn)》《太空基地》等主題游戲中理解“順序執(zhí)行”“條件觸發(fā)”等編程邏輯。所有卡片采用食品級(jí)ABS塑料，圓角設(shè)計(jì)杜絕劃傷，家長(zhǎng)再也不用擔(dān)心電子屏幕傷害。上海浦東幼兒園的跟蹤測(cè)評(píng)顯示，使用該套件的孩子邏輯思維測(cè)試得分提升40%，更在游戲中自然掌握了方位認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 程序員=未來(lái)教師？學(xué)員編程課作品直接用于山區(qū)支教！編程教學(xué)親子工作坊總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)：爸爸...

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)人工智能十分有益我們了解，機(jī)器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維為目的。通過(guò)機(jī)器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機(jī)器人編程教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)空間和巨大的項(xiàng)目實(shí)施空間。編程≠寫(xiě)代碼！圖形化拖拽，孩子像搭積木一樣創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)故事！上海編程啟蒙少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛(ài)；二則是學(xué)得比...

先說(shuō)思維，少兒編程的目的不是培養(yǎng)孩子們寫(xiě)代碼、編程技巧，而是學(xué)習(xí)一種“編程思維”。首先，少兒編程對(duì)于學(xué)齡前或者低齡階段的小朋友，讓他們用一門(mén)真正的代碼編寫(xiě)程序幾乎是不可能的，因此少兒編程更多的是學(xué)習(xí)編程思維；第二，隨著科技的發(fā)展及用戶(hù)需求的變化，編程技巧及編程語(yǔ)言也會(huì)更迭，但“編程思維”卻不會(huì)消失，而且使孩子終身受益。何為“編程思維”，編程思維是幫助孩子們條理的，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的一種思維模式。主要分為：分析問(wèn)題、模式識(shí)別、抽象思維、算法設(shè)計(jì)。通過(guò)這種思維模式去解決問(wèn)題，可以幫助孩子們抽絲剝繭，高效的處理和解決復(fù)雜的問(wèn)題。再說(shuō)興趣，孩子們的學(xué)習(xí)都是三分鐘熱度，想要保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)更難，所以，從小...

格物斯坦將非遺文化融入幼兒編程，學(xué)生用刷卡指令操控"皮影機(jī)器人"。例如在《西游記》項(xiàng)目中，兒童拼接"前進(jìn)卡"控制"孫悟空"機(jī)器人揮動(dòng)金箍棒，"旋轉(zhuǎn)卡"驅(qū)動(dòng)"風(fēng)火輪"旋轉(zhuǎn)，同步學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)原理。編程卡片設(shè)計(jì)成傳統(tǒng)紋樣，動(dòng)作指令對(duì)應(yīng)"云手""翻身"等戲曲程式。學(xué)生分組創(chuàng)作劇情時(shí)，需規(guī)劃角色移動(dòng)路徑與燈光音效聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)空間敘事能力。該方案被北京海淀區(qū)幼兒園采用，實(shí)現(xiàn)"文化傳承"與"計(jì)算思維"的雙重啟蒙，獲教育部創(chuàng)新案例獎(jiǎng)。編程作品可“變現(xiàn)”！少年開(kāi)發(fā)益智游戲上架App Store月入過(guò)千！格物斯坦編程教育加盟先說(shuō)思維，少兒編程的目的不是培養(yǎng)孩子們寫(xiě)代碼、編程技巧，而是學(xué)習(xí)一種“編程思維”。首先，少兒...

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創(chuàng)新。針對(duì)3-5歲兒童，格物斯坦發(fā)明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片操作。幼兒通過(guò)拼接指令卡控制機(jī)器人動(dòng)作，如讓小車(chē)前進(jìn)、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關(guān)系。課程融合動(dòng)物習(xí)性認(rèn)知（如“花蟹機(jī)器人”）和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（如“棒球戰(zhàn)士”），用故事情節(jié)激發(fā)興趣。例如，孩子設(shè)計(jì)“鬧鐘機(jī)器人”時(shí)，同步學(xué)習(xí)時(shí)間概念和傳感器響應(yīng)原理，實(shí)現(xiàn)“無(wú)屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。編程課堂無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案！火星基地設(shè)計(jì)大賽，百種方案齊綻放！簡(jiǎn)單編程課程中小學(xué)少兒編程課程被大力推廣到課堂，但少兒編程教育推廣的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子們的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力，這是與高年級(jí)的編程不同的地方隨...