智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

格物斯坦機(jī)器人教育培訓(xùn)直面當(dāng)前中國(guó)教育“重知識(shí)輕創(chuàng)造”的痛點(diǎn)，將機(jī)器人編程教育定義為解決創(chuàng)新困局的金鑰匙。在應(yīng)試文化扼殺好奇心與批判性思維的當(dāng)下，格物斯坦以“動(dòng)手創(chuàng)造”為引擎，讓孩子從算法控制機(jī)械臂抓取積木、調(diào)試傳感器避障等真實(shí)任務(wù)中，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-拆解邏輯-迭代方案”的全流程。例如云南鄉(xiāng)村學(xué)生用光伏相關(guān)的套件實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化率提升40%，證明簡(jiǎn)陋材料也能點(diǎn)燃創(chuàng)新火種——這正是對(duì)“教育公平”的生動(dòng)詮釋。格物斯坦競(jìng)賽課程學(xué)員IRM華東賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)，仿生蛇3D動(dòng)作仿真獲國(guó)際裁判團(tuán)滿分！智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

STEM教育起源于美國(guó)，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、在應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)科融合、在解決問(wèn)題中提升學(xué)生21世紀(jì)技能為教學(xué)理念，給中國(guó)科學(xué)教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)以及其他科目中，都特別指出“推進(jìn)STEM教育和應(yīng)用STEM教育理念推進(jìn)學(xué)科教育”的指導(dǎo)意見(jiàn)，為中小學(xué)推進(jìn)STEM教育起到了政策和內(nèi)容導(dǎo)向的作用。要想真正通過(guò)STEM教育推動(dòng)中國(guó)教育教學(xué)的變革，還需要我們?cè)诮梃b移植國(guó)外成熟的課程內(nèi)容和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具有理論指導(dǎo)意義的本土STEM 項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中先進(jìn)的部分，推動(dòng)文化傳承和科技創(chuàng)新。 智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)格物斯坦高中開(kāi)源課程銜接985高校工程專(zhuān)業(yè)！學(xué)員憑機(jī)器人項(xiàng)目獲自主招生加分！

這種“殊途同歸”，從育兒經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)照以往的參照系，或許是沒(méi)錯(cuò)的，但當(dāng)這么多的孩子經(jīng)此“參數(shù)化設(shè)計(jì)”都達(dá)到同一個(gè)或者相似的結(jié)果，還會(huì)有贏家嗎？當(dāng)技術(shù)重塑生活的進(jìn)程加快，按照舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的參數(shù)設(shè)計(jì)，還能完美適配新社會(huì)嗎？即便在這場(chǎng)激烈的育兒競(jìng)賽中取得了經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的成功，又有多少會(huì)是孩子真心期待的結(jié)果、真心想要的生活呢？相信每一個(gè)父母在新生命降臨之初，都曾發(fā)自內(nèi)心地祈愿自己的孩子快樂(lè)長(zhǎng)大、擁有豐富的人生。也許他們?cè)谝恍r(shí)刻仍會(huì)想起自己的初心，但真正勇敢地后退一步的人是如此之少。重新走另外一條路、一條少有人走的路，不僅需要更大勇氣，也需要更大智慧，并不是每一個(gè)父母都愿意或者有能力面對(duì)未知和風(fēng)險(xiǎn)。我們盡可以自嘲或者嘲諷“雞娃”者，但是然后呢？每個(gè)人都沒(méi)有確切答案，也都在等待一個(gè)答案。

在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中，如何體現(xiàn)新的教育理念呢？我們格物斯坦擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。首先，我們要落實(shí)發(fā)展創(chuàng)新教育課程教案，不止運(yùn)用新的教學(xué)材料，還要跟隨時(shí)代創(chuàng)新教具教材，通過(guò)在教學(xué)課堂上的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，將創(chuàng)新的理念植入學(xué)生的腦海里。其次，創(chuàng)新教育的教學(xué)要求老師提高自身的知識(shí)與素質(zhì)，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式探討，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，把知識(shí)教學(xué)融入到靈活的情景教育中，使教學(xué)在實(shí)踐中得到發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的學(xué)生。三個(gè)孩子爭(zhēng)論如何讓紙飛機(jī)飛更遠(yuǎn)？恭喜！這是一個(gè)小單位的國(guó)際科學(xué)研討會(huì)。

格物斯坦發(fā)起硬件開(kāi)源變革，卻引發(fā)意想不到的技術(shù)反哺。其GC-500控制器公開(kāi)電路設(shè)計(jì)后，云南高中有學(xué)生注意到電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片TPS2838在高原低溫環(huán)境下頻發(fā)故障，自主設(shè)計(jì)分立元件替代方案并開(kāi)源共享。該方案后被德國(guó)教具廠商采用，全球故障率下降65%。更具顛覆性的是生態(tài)鏈反哺：柬埔寨學(xué)生用格物斯坦圖形化平臺(tái)控制吳哥窟修復(fù)無(wú)人機(jī)，開(kāi)發(fā)的石縫青苔識(shí)別算法精度達(dá)98%，反輸回母公司用于古建筑維護(hù)機(jī)器人升級(jí)。這種“開(kāi)源-反哺-進(jìn)化”的生態(tài)，使教育不再是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈末端，而成為創(chuàng)新策源地?？茖W(xué)課堂沒(méi)有圍墻：雨后的蝸牛、生銹的鐵門(mén)，都是自然寫(xiě)的立體教科書(shū)。智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

中秋AI燈會(huì)課程上線！格物斯坦帶孩子設(shè)計(jì)玉兔機(jī)器人，傳統(tǒng)文化秒變科技實(shí)踐！智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

格物AI機(jī)器人教育讓創(chuàng)造創(chuàng)新能力可視化。格物AI機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)助力機(jī)器人教育公平化、個(gè)性化、智慧化目標(biāo)。格物斯坦自主研發(fā)了一系列教育機(jī)器人產(chǎn)品，針對(duì)不同年齡段合理安排知識(shí)點(diǎn)，讓孩子循序漸進(jìn)愛(ài)上機(jī)器人。格物斯坦深耕機(jī)器人教育十幾年，積累了豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源，以及寶貴的教育資源和經(jīng)驗(yàn)。格物AI自研Scratch圖形化編程Python編程等課程資源，并與機(jī)器人課程相結(jié)合，形成完善的Stem教學(xué)體系。格物斯坦擁有豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源并針對(duì)性的打造線上分享社區(qū)，為師生提供線上互動(dòng)平臺(tái)。智能化編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)