GSTEM編程售后服務(wù)

很多的家長認(rèn)為機器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長認(rèn)為編程課程就是積木課。其實，這是比較片面的認(rèn)識。在機器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機器人教育的載體。孩子們通過積木搭建自己心目中的機器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維，同時也讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動手能力、探索與創(chuàng)造能力。當(dāng)然，不同年齡段學(xué)習(xí)的機器人編程是不一樣的，但不論哪個年齡段的編程課程，都因為以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維為主，融合各學(xué)科知識，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力。物理知識秒懂！編程模擬天體運動，抽象概念可視化！GSTEM編程售后服務(wù)

小學(xué)圖形化編程：從邏輯思維到工程實踐。面向10-11歲學(xué)生，課程采用GSP圖形化編程軟件，拖拽模塊即可操控機器人。例如，學(xué)生設(shè)計“巡線機器人”時，需配置灰度傳感器識別路徑，調(diào)整電機轉(zhuǎn)速實現(xiàn)精細(xì)轉(zhuǎn)向，融合物理傳動知識與條件判斷邏輯。高級班課程如“珍品飛車”項目，要求用陀螺儀傳感器監(jiān)測車身平衡，編寫防側(cè)翻算法，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維。我們小班教學(xué)確保每個學(xué)生完成個性化作品，從快樂的游戲式學(xué)習(xí)過渡到挑戰(zhàn)困難面對復(fù)雜問題解決。編程培訓(xùn)學(xué)校重學(xué)承諾！學(xué)員未達(dá)成目標(biāo)可申請課程重啟，0額外費用！

編程是AI時代的新母語，讓孩子用代碼對話未來。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同的編程方式針對各個年齡段牢牢抓住其認(rèn)知發(fā)展階段的特點進(jìn)行不同的編程教育，讓每個學(xué)生都循序漸進(jìn)掌握編程技能。同時在編程教育中融入各學(xué)科知識技能，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用數(shù)理化、生物、信息技術(shù)等stem教育知識，在不斷探索的過程中，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，增加動手的實操內(nèi)容，有規(guī)劃有梯度地去解決問題，開發(fā)創(chuàng)新思維。以格物斯坦機器人編程課程為例，通過機器人搭建鍛煉孩子動手操作能力、思維能力的同時，孩子們會結(jié)合生活中所觀察到的啟發(fā)思考，從而拓展交通、環(huán)保、生物、世界等多方面知識，提升孩子的思維靈敏度、肢體協(xié)調(diào)性、語言描述邏輯、社交意識、藝術(shù)感知、主動學(xué)習(xí)等等各方面能力。

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識，這也是未來社會人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運用科技，是未來科技時代的重要能力，對青少年面對未來人工智能十分有益我們了解，機器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維為目的。通過機器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機器人編程教育對于孩子來說，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項目設(shè)計空間和巨大的項目實施空間。編程課堂無標(biāo)準(zhǔn)答案！火星基地設(shè)計大賽，百種方案齊綻放！

格物斯坦在幼兒啟蒙階段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機器人隨即執(zhí)行動作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對編程的初認(rèn)知。同時，幼兒在搭建積木的過程中慢慢感知形狀、體驗創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)幼兒啟蒙益智，身心發(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 從被動接受到主動創(chuàng)造，編程讓孩子成為知識生產(chǎn)者！GSTEM編程售后服務(wù)

元宇宙建筑師從小學(xué)編程！3D虛擬空間建造課預(yù)約爆滿！GSTEM編程售后服務(wù)

格物斯坦機器人以“動手創(chuàng)造”為導(dǎo)向，為中國4-16歲青少年提供兼具趣味性與深度的編程教育工具。其獨特價值體現(xiàn)在以下方面：1.模塊化編程與低齡友好性。通過可視化拖拽式編程界面，幼兒階段的孩子即可學(xué)習(xí)基礎(chǔ)邏輯。例如，幼兒使用“指令卡片”刷卡下載動作程序至控制器，控制機器人行走、轉(zhuǎn)向；小學(xué)階段則升級為圖形化編程軟件，通過拼接模塊實現(xiàn)復(fù)雜動作設(shè)計（如仿生機器狗搖頭、擺尾）。這種階梯式設(shè)計，讓孩子在游戲中建立對傳感器、傳動結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，為抽象編程思維奠定基礎(chǔ)。GSTEM編程售后服務(wù)